ІГРИ В НАВЧАННІ ІНШОМОВНІЙ АГЛОМОВНІЙ КОМУНІКАТИВНІЙ КОМПЕТЕНЦІЇ (ФКК)
Використання ігор у навчанні англомовній фонетичній комунікативній компетенції - це завжди актуальна тема в методиці викладання ІМ.
Саме в навчанні англомовної ФКК гра повинна займати провідну позицію, адже вимова англійської мови для студентів є складним фізіологічним комплексом для сприймання та відтворення, де студенти часто соромляться копіювати незвичні вимову важких, незвичних та несхожих на українські, англійських слів.
А тому в основу методу оволодіння одиницями вимови англійської мови і в основу методичних прийомів попередження і виправлення помилок у вимові студентів необхідно покласти використання ігрових технологій.
Наше завдання - розробити ігрові технології (вправи) у формуванні англомовної ФКК з метою забезпечення ефективного навчання студентів фонетики англійської мови та їх подальшого використання на практиці.
Ігрові технології спрямовані на засвоєння й використання конкретних комунікативних знань, умінь та навичок, доповнення уявлень студентів щодо життєвих, професійних ситуацій, напрацювання нового та значущого для них досвіду соціальної комунікативної поведінки.
Основною метою даний фонетичних ігор є організація різноманітних комунікацій, зокрема професійно-спрямованих.
Розгортаються вони як ігрова взаємодія, діалог, обмін думками й пропозиціями, їхнє обговорення, обґрунтування й утвердження, взаємна критика на діловому або професійному рівні; змагання (регулюються встановленими правилами гри, порядком і режимом) або зображення (виконання, репрезентації) певних ситуацій, станів з вимогою прийняття рішення (як учинити, що сказати, як виграти?) і створенням умов для оновлення знань.
Ігрові технології забезпечують розвиток у студентів уміння слухати, що є однією з найголовніших умов формування ФКК, обробляти й застосовувати отриману інформацію, сприймати й розуміти суб'єкта комунікації, його емоційний та психологічний стан та мотиви поведінки, удосконалення умінь щодо кодування й декодування вимовних елементів (фонем, інтонем), навчають бути толерантним, долати бар'єри спілкування; надають можливість для експериментування із способами, прийомами, технологіями комунікації, створюють умови для самопізнання, самореалізації і самовдосконалення студентів, особистісного комунікативного розвитку, а також розвитку англомовної ФКК.
Кожна ігрова технологія ФКК має свої особливості, завдання і мету, знання яких допомагає викладачеві навчити студентів основам англомовної ФКК.
Для досягнення мети ми розробили фонетичні ігри, що спрямовані на набуття рецептивних фонетичних навичок в аудіюванні, зокрема навичок розпізнавати на слух автентичне мовлення у різних умовах подачі певної теми комунікації, диференціювати соціолінгвістичні фонетичні маркери, ігнорувати перешкоди, що ускладнюють сприйняття, пов’язані з умовами комунікації, наявністю (регіонального) акценту, та продуктивних навичок говоріння, тобто коректно оформлювати власне висловлювання з урахуванням вимовної норми англійської мови, впливати на співрозмовника засобами фонетичного оформлення мовлення та досягати мети спілкування, виражати власне ставлення до предмета розмови, співрозмовника та ситуації спілкування, використовуючи відповідні просодичні засоби, гнучко та адекватно до ситуації спілкування змінювати особливості власного голосу, регулювати свій внутрішній стан, свідомо контролюючи власне мовлення, використовувати різні варіанти вимови відповідно до стилю мовлення та ситуації спілкування, здійснювати постійний фонетичний контроль мовлення, навіть якщо увага спрямована на інші його компоненти, такі як синтаксичне оформлення речення, лексична та граматична коректність висловлювання та ін.
Комплекс фонетичних ігор ми базували безпосередньо на навчально-комунікативних ситуаціях, адже застосування ігрових технологій при формуванні англомовної ФКК, створюючи фонетичні навчально-комунікативні ситуації, розвиває не лише вміння та навички студентів правильної вимови англійської мови, а й комунікативну компетенцію студентів, що є одним із очікуваних результатів оволодіння англійською мовою вцілому.
Доцільно проводити фонетичні ігри в парах, невеликих групах та командах.
Оскільки гра побудована за принципом змагання, то варто обміркувати і спосіб оцінювання студентів. Краще оцінювати балами: неправильна відповідь – 0 балів, не зовсім правильна відповідь – 1-2 бали, правильна відповідь, що близька до правильного варіанту вимови – 3 бали.
Мотивування та підбадьорювання студентів завжди актуально.
Реалізація зазначеної методики використання ігрових технологій у формуванні англомовній ФКК дозволила стверджувати про ефективність впровадження в навчання фонетичних ігор, адже вони формують та розвивають вміння та навички англомовної ФКК: вміння слухати, чути і виправляти помилки у власній вимові та вимові співрозмовника; виділяти основні компоненти звуків англійської мови, що визначають своєрідність їхньої вимови у порівнянні з рідною мовою, а в інтонуванні – найхарактерніші риси тієї чи іншої інтонаційної моделі при її зіставлення з рідною мовою студентів, демонструвати артикуляцію звуків на практиці.
БІБЛІОГРАФІЯ
1. Кагановська О. М. Ігрові фонетичні вправи // іноземні мови. - 1996. - №. - С.50 – 51
2. Довгаль В. Я., Петращук О. Л. Фонетичні вправи для навчання та контролю англійської вимови // Іноземні мови. - 1996. - №4. - С.18 – 21
3. Бужинский В.В. Работа с английским произношением на начальной степени комуникативного обучения иноязычному говорению // ИЯШ. -1991. - №4. - С. 43 - 45
Автор: Дар’я РАСТЄГАЄВА